WWow Teaching PerspectivesELT KNOWLEDGE HUB
Лексика і словниковий запас

Лексичний підхід на уроці англійської: 6 вправ, які перетворюють роздруківку на живе мовлення

Лексичний підхід без теорії: як з будь-якої вправи підручника витягти колокації й чанки і вивести учнів у мовлення. 6 готових вправ, план уроку і тест.

Олена Смірнова, 17 березня 2026, 14 хв читання

7 готових вправТест для вчителя

Ви роздаєте учням аркуш з лексикою про зимову погоду. Учні з'єднують blizzard із значенням, вписують frost у рядок і отримують максимальний бал.

Потім ви питаєте: «What was the weather like when you came here today?» У класі тиша. Учні знають кожне слово окремо, але не можуть скласти природне речення.

Знайомі посібники викидати не треба. Достатньо додати до кожної вправи лексичний шар: кілька хвилин, за які учні помічають готові словосполучення і вживають їх уголос. Нижче шість таких вправ на прикладі теми «Winter weather».

Що означає додати лексичний шар до уроку

Ви зміщуєте увагу учнів з окремих слів на стійкі словосполучення. Учні вчаться помічати, записувати і вживати готові мовні блоки. Майкл Льюїс описав цей підхід у книзі «The Lexical Approach» (1993): мова складається з граматикалізованої лексики, а не з лексикалізованої граматики.

Erman і Warren (2000) порахували, що готові словосполучення складають близько половини звичайного англійського тексту. Коли учень має такі блоки в пам'яті, він не збирає речення з окремих слів і говорить швидше.

ПідхідЩо відбувається в голові учняРезультат
Окремі словаСлово ice, потім пошук граматичного правилаПауза і невпевнена відповідь
Лексичні блокиГотовий блок «Watch out for black ice»Швидка і природна відповідь

Шість типових вправ підручника і як їх розширити

Більшість підручників використовують шість форматів завдань. Вони перевіряють форму і значення, але не виводять учнів у мовлення. Нижче до кожного формату є розширення на 5–10 хвилин.

Тип вправиЗвичайний фокусЛексичне розширення
Слова з рамки в пропускиОдне слово в пропускуПошук блоків навколо пропуску
З'єднати з визначеннямСлово і значенняКарти колокацій
Причина і наслідокЛогічний зв'язокМовні рамки для власних речень
Знайти зайве словоРізниця значеньМежі сполучуваності
Поради і ситуаціїФункція фразиСортування за терміновістю
Текст з пропускамиСлово в контекстіШаблон для власного тексту

Вправа для уроку

Слова навколо пропуску

A2–B25 хв

Що тренує: помічати колокації в реченні, а не тільки окреме слово.

Підготовка: будь-яка вправа «встав слово з рамки», яку учні щойно зробили.

  1. 1Учні обводять слово, яке вписали.
  2. 2Підкреслюють два слова перед ним і два після.
  3. 3Ви виписуєте знайдені блоки на дошку.
  4. 4Питаєте: «Can we say snowing strongly?» Учні самі доходять до heavy snow як стійкої пари.

Речення з підручника і що виходить на дошці

The pond is completely covered with ice.

It's been snowing heavily since morning.

→ completely covered with ice

→ snowing heavily

→ icicles hanging from the roof

Не пояснюйте термін «колокація» на першому занятті. Достатньо питання «What word goes with it?», і учні почнуть шукати пари самі.

Вправа для уроку

Карта колокацій

A2–B28 хв

Що тренує: сполучуваність: які прикметники і дієслова живуть поруч з іменником.

Підготовка: на дошці три кола: snow, ice, wind.

  1. 1Ви показуєте одну карту як зразок: два прикметники і два дієслова біля snow.
  2. 2Пари мають 3 хвилини на карти для ice і wind. Користуватися можна підручником і словником колокацій.
  3. 3Пари обмінюються картами і викреслюють сумнівні пари. Сумнівні ви розбираєте з усім класом.
  4. 4Кожен учень складає два речення про погоду у своєму місті з блоками з карти.

Карта для snow

adjective + snow: fresh, heavy, deep, wet

snow + verb: snow falls, snow melts, snow settles

phrases: covered in snow, snowed in

Для перевірки дайте безкоштовний онлайн-словник колокацій. Учні звикають перевіряти сполучуваність самі, а не питати вчителя.

Вправа для уроку

Рамки «причина і наслідок»

B1–B27 хв

Що тренує: перехід від з'єднання речень до власних висловлювань за готовою рамкою.

  1. 1Після вправи на з'єднання ви пишете на дошці три рамки.
  2. 2Учні в парах складають по одному реченню на кожну рамку про погоду в їхньому місті.
  3. 3Двоє-троє учнів читають речення вголос. Клас вгадує, яке місто мається на увазі.

Рамки на дошці

Because of ______, the ______.

Many people struggled due to ______.

When ______, you should always ______.

→ Because of black ice on the road, three cars crashed this morning.

Вправа для уроку

Що сюди не підходить?

B1–C15 хв

Що тренує: межі сполучуваності: чому одне слово звучить природно, а інше ні.

  1. 1Ви пишете рамку і п'ять слів під нею.
  2. 2Учні в парах вирішують, які слова звучать природно.
  3. 3Для «неприродних» слів пари шукають правильний прикметник.

Рамка і варіанти

Heavy ______ is expected tomorrow.

snow ✓ rain ✓ traffic ✓

wind ✗ → strong wind

fog ✗ → thick fog

Учні часто перекладають «сильний» дослівно як strong. Ця вправа показує, що вибір прикметника залежить від іменника, а не від значення.

Вправа для уроку

Сортування порад за терміновістю

A2–B18 хв

Що тренує: функціональна мова: попередження і поради різної сили.

Підготовка: 12 фраз на картках або на слайді.

  1. 1Ви ділите дошку на три колонки: високий ризик, середній, низький.
  2. 2Пари розкладають фрази по колонках.
  3. 3Ви даєте ситуацію, учні реагують однією фразою: «Your elderly neighbour is walking towards an icy patch. What do you shout?»

Колонки

HIGH: Stay indoors. Do not attempt to drive.

MEDIUM: Be careful on the steps. Watch out for slippery patches.

LOW: Dress warmly. Check the forecast.

Вправа для уроку

Текст як шаблон

B1–B210 хв

Що тренує: повторне вживання готових конструкцій у власному тексті.

  1. 1Учні заповнюють пропуски в тексті, як у підручнику.
  2. 2Другий прохід: виписують корисні вирази, які не були пропусками.
  3. 3Ви робите з виразів шаблон на дошці.
  4. 4Пари пишуть дві короткі новини за шаблоном: про спеку і про шторм.

Шаблон з тексту

A ______ is approaching our town.

We expect ______ this afternoon.

Temperatures will ______ tonight.

Please ______, because ______.

Попросіть одну пару зачитати новину як ведучі прогнозу погоди. Клас голосує, кому повірив би більше.

Три мовленнєві завдання для закріплення

Вправа для уроку

Історія за 90 секунд

A2–B26 хв

Що тренує: вживання блоків у зв'язній розповіді.

  1. 1Учень розповідає про випадок, коли погода зіпсувала плани.
  2. 2У розповіді має бути щонайменше чотири блоки з уроку.
  3. 3Партнер слухає з ручкою і ставить галочку біля кожного почутого блоку.
  4. 4Міняються ролями.

Рольова гра «Синоптик і кур'єр». Учень А працює синоптиком з картою погоди, учень Б кур'єром, який поспішає. Б питає, чи можна їхати через перевал. А радить: «I would strongly advise against that. Heavy snow is building up on the pass.» Через чотири хвилини учні міняються ролями.

Груповий чат. Учні пишуть переписку в месенджері про негоду. Правила: одне-два речення в повідомленні, у кожному повідомленні хоча б один блок з уроку, переписка має звучати як справжня.

План уроку: як розкласти лексичну роботу на 90 хвилин

  1. 1Lead-in, 7 хв: фото засніженого міста і два питання про особистий досвід.
  2. 2Вправа з підручника, 15 хв: учні виконують завдання, ви перевіряєте розуміння значень.
  3. 3Лексичний шар, 25 хв: слова навколо пропусків, карта колокацій, рамки на дошці.
  4. 4Усне тренування, 13 хв: швидка підстановка слів у рамки.
  5. 5Вільна практика, 20 хв: рольова гра або історії в парах.
  6. 6Відкладений фідбек, 10 хв: п'ять почутих речень на дошці, три вдалі і два з помилками.

Перевірте себе

Чи бачите ви лексичні блоки?

Чотири ситуації з уроку. Оберіть відповідь і прочитайте пояснення.

  1. 1. Учень сказав «It was snowing strongly». Як ви реагуєте?

  2. 2. Що записати в словник учня з речення «The roads were completely covered with ice»?

  3. 3. Ви маєте 10 хвилин після вправи з підручника. Що дасть більше для мовлення?

  4. 4. Яке слово не підходить у «Heavy ______ is expected tomorrow»?

Часті запитання

Це підхід, який описав Майкл Льюїс у 1993 році. Учні вчать мову через готові словосполучення, колокації і мовні рамки, а не через окремі слова і абстрактні правила.

Учень дістає з пам'яті готовий блок замість того, щоб збирати речення з окремих слів за правилами. Пауз стає менше, мовлення звучить природніше.

Так. Розширте звичні вправи: попросіть знайти слова навколо пропуску, скласти карту колокацій і вжити знайдені блоки в реченнях за рамкою.

Колокація є стійкою парою слів, наприклад heavy snow чи make a decision. Чанк ширший: він охоплює колокації, фрази ввічливості, ідіоми і незавершені рамки на кшталт «the problem with... is...».

5–10 хвилин після кожної вправи з підручника. На 90-хвилинному уроці це близько 25 хвилин, і вони замінюють частину механічних вправ.

← До всіх статейПриєднатися до Wow Клубу

Схожі за темою

6-8

фразових дієслів однієї теми на урок

Лексика і словниковий запас, 8 хв читання

Фразові дієслова на уроці англійської: 10 комунікативних вправ, після яких учні їх говорять

Фразові дієслова на уроці англійської: 10 комунікативних вправ від значення до вільного говоріння. Фрази вчителя, Zoom і клас, шпаргалка і тест.

тест для вчителя

3 повтори

і слово залишається в пам'яті

Лексика і словниковий запас, 14 хв читання

Як запам'ятати англійські слова надовго: система повторень, яку вчитель вбудовує в урок

Як учням запам'ятати англійські слова надовго: retrieval practice та інтервальне повторення на уроці, 5 готових вправ на 5 хвилин, промт для ШІ і тест для вчителя.

6 вправтест для вчителя

102

готові уроки до НМТ з рівня A2 з Книгою вчителя

НМТ, 18 хв читання

Підготовка до НМТ з англійської з рівня A2: як вести різні групи за одним курсом і не збирати уроки з п'яти джерел

Як готувати до НМТ 2027 з англійської різні групи з A1+ і A2 за одним курсом: 102 уроки з Книгою вчителя, картки слів, стратегії і пробні НМТ.