Меми на уроці англійської: методика, готовий план уроку на 60 хвилин і сервіси, де шукати й робити меми

Чому меми працюють на уроці англійської: методика

Мем складається з картинки, короткого підпису і ситуації, яку впізнає кожен. Уроку мови він дає п'ять речей.

• Контекст для значення. Мовну форму учні розуміють, коли бачать її в ситуації. Мем Expectation vs reality показує план, який не здійснився, ще до того, як ви скажете слово «граматика», тож CCQ спираються на картинку.
• Мовна рамка для практики. Кожен мем-шаблон тримає сталу структуру, як-от When you..., Nobody: / Me: чи I was going to... / Reality:. Учень підставляє в неї своє життя, вживає ту саму форму багато разів і при цьому жартує.
• Причина говорити. Мем смішний лише тоді, коли інший його зрозумів. Тому учні пояснюють, перепитують і сперечаються, чий мем правдивіший.
• Продукт. Учні створюють власні меми для читача, якого бачать, наприклад для новачків у школі чи для чату групи. Текст для реального читача учень пише уважніше, ніж вправу для вчителя.
• Живий регістр. У мемах звучить розмовна англійська з еліпсисом (Me at 2 a.m.:), іронією і короткими фразами. Учні бачать, як носії мови жартують, і вчаться відрізняти цей регістр від листа чи есе.

Мова мемів неформальна і часто неповна, тож на етапі форми учні складають повні речення, а мем лишається контекстом. Без мовної мети і CCQ урок з мемами стає розвагою.

Де мем стоїть в уроці

Де шукати і як робити меми для уроку

Я раджу робити свої меми за шаблонами замість готових із соцмереж. Так ви контролюєте мову підпису, тему і картинку, і жоден жарт не прийде з коментарями, які ви не перевіряли.

Картинки. Беріть свої фото, безкоштовні фотобанки або генеровані картинки. Фото учнів, колег і інших реальних людей у мемах не використовуйте, навіть якщо учні просять.

Учні без акаунтів. Молодшим підліткам, у яких немає акаунтів у Canva чи Adobe, давайте папір або спільну презентацію, яку ви відкрили за посиланням з правом редагування. Якщо берете Imgflip, надсилайте пряме посилання на порожній шаблон, який ви перевірили.

Промт: підписи до мемів під вашу граматику

Підписи для етапу 2 і картки з ситуаціями для етапів 4 і 5 ви згенеруєте за хвилину. Промт працює в ChatGPT, Claude і Gemini.

Роль: Ти досвідчений учитель англійської, який робить меми для уроку.
Контекст: Група B1, підлітки 14-16 років. Нова мова уроку: was/were going to для плану, який не здійснився, і I thought + would для очікування.
Завдання: Напиши 8 мемів у форматі Expectation vs reality про шкільне життя і вихідні. Для кожного дай підпис Expectation з новою мовою, підпис Reality в Past Simple або короткою фразою і опис картинки без реальних людей.
Обмеження: Природна сучасна англійська рівня B1. Жодної політики, релігії, зовнішності і жартів над людьми. Одне значення нової мови. Без імен знаменитостей і назв серіалів.
Формат: Таблиця «Expectation / Reality / Опис картинки».
Уточнення: Якщо тобі бракує даних про інтереси групи, спершу спитай мене.

Які меми на уроці англійської брати, а які ні

Вейчен Чжоу й Джун Чой Лі проаналізували п'ять десятиліть досліджень гумору в навчанні (Zhou & Lee, 2025, Frontiers in Psychology). Гумор, пов'язаний зі змістом заняття, студенти за власними оцінками в більшості досліджень вважають корисним для навчання. А от агресивний гумор, тобто кепкування з інших людей, за даними Bieg і Dresel (2018), яких цитує огляд, шкодить навчанню, бо послаблює зв'язок між людьми в групі. Огляд стосується навчання загалом, а не лише англійської, тож правила нижче я пропоную як свої поради.

• Беріть ситуації з життя учнів, як-от понеділок, домашнє, дедлайн, перший день, спортзал чи рецепт з відео.
• Не беріть політику, релігію, зовнішність і меми, де жарт тримається на приниженні людини чи групи. Один ображений учень зупиняє завдання для всієї групи.
• Не беріть меми, які вимагають знати серіал, блогера чи знаменитість. Мем, який розсмішив вас, часто тримається саме на такому контексті, і половина уроку піде на його пояснення.
• Робіть скриншоти заздалегідь і не давайте посилань, бо коментарі під мемами для уроку не годяться.

План уроку: для кого і що знадобиться

• Рівень. B1, учні від 14 років або дорослі. Група від 6 учнів, бо на етапах 5-8 потрібні трійки.
• Мовна мета. Was/were going to для плану, який не здійснився, і thought + would для очікування, а реальність учні описують у Past Simple.
• Результат уроку. Кожна трійка створює міні-гайд для новачків своєї школи чи компанії з трьох мемів Expectation vs reality, і під кожним мемом стоїть порада.
• Матеріали. Чотири ваші меми для етапу 2, картки з ситуаціями для етапів 4 і 5, аркуші A3 і A4 або стікери, клей чи скотч, маркери для зірочок або спільна презентація в Google Slides чи Canva, де в кожної трійки свій слайд.

План уроку: 8 етапів по хвилинах

Етап 1. Вступ (5 хвилин)

Мета. Учні впізнають формат мему і говорять про власний досвід ще до нової мови.

Покажіть свій мем на два кадри. Зверху Expectation і план на неділю, read a book, go for a run, plan the week, а знизу Reality і фото дивана з пультом. Спитайте What's the joke?, а потім дайте парам хвилину на питання What about you? What did you plan for last weekend?, щоб кожен розповів партнеру, що планував і що вийшло насправді.

Поки пари говорять, ви слухаєте і записуєте, як учні передають план у минулому. Найчастіше ви почуєте I want to study, but... або I planned study, і саме ця прогалина покаже групі, навіщо їй нова форма. Нікого не виправляйте, бо фрази знадобляться на розборі.

У Zoom. Покажіть мем через демонстрацію екрана, а потім розподіліть пари по сесійних кімнатах на 2 хвилини, бо хвилина піде на те, щоб учні в них зайшли.

Чому так. Учні говорять про свої вихідні раніше, ніж побачать нову форму, тож ви чуєте, чого їм бракує, а вони відчувають прогалину самі. Мем тут лише запускає розмову, тому ви не пояснюєте жарт і не перекладаєте його.

Етап 2. Значення (7 хвилин)

Мета. Учні розрізняють план у минулому й очікування в минулому.

Покажіть чотири меми з підписами про ваш тиждень.

1. 1I was going to go to bed at ten. / Me at 2 a.m.: one more video.
2. 2I thought the test would be easy. / Reality: обличчя в паніці.
3. 3I was going to cook a healthy dinner. / Reality: коробка піци.
4. 4I thought my new phone would change my life. / Reality: same life, worse battery.

Пари розкладають верхні підписи на дві групи, a plan і an expectation, і пояснюють одне одному свій вибір. Перед стартом поставте ICQ.

Коли пари закінчать, поставте CCQ.

Онлайн. Надішліть чотири меми в загальний чат і відкрийте сесійні кімнати для пар. Кожна пара сортує підписи на своєму слайді в Google Slides чи Canva і перетягує їх у дві колонки. На CCQ викликайте учнів на ім'я, бо хор у Zoom зливається в шум.

Чому так. Учні спершу розрізняють значення на прикладах і лише потім бачать таблицю форми. Сортування в парах змушує кожного вирішити самому, а CCQ з відповіддю в одне слово показують вам, хто зрозумів, ще до практики.

Етап 3. Форма і вимова (8 хвилин)

Мета. Учні будують обидві форми без помилок і вимовляють їх природно.

Запишіть на дошці таблицю без виділених жирним частин. Пари доповнюють клітинки з прикладів етапу 2, а форми were, wasn't, didn't think і it'd ви виводите з групою питаннями, наприклад And with 'they'?

Приклади. I was going to cook, but in the end I ordered pizza. I thought it'd be easy, but it was a nightmare.

Типові помилки форми. Учні пишуть I was going to cooked, хоча після going to стоїть базова форма. Ще частіше звучить I thought it will be easy, бо в українській після «думав» стоїть майбутній час, тож покажіть на лінії часу, що would дивиться в майбутнє з минулого.

Вимова. Звертайте увагу учнів на три речі.

• Was і were у реченні звучать слабко, /wəz/ і /wə/, а going to у швидкому мовленні часто звучить як /ˈɡɒnə/. Учні мають впізнавати цю форму на слух, а самі можуть казати повну.
• It would скорочується до it'd, /ˈɪtəd/.
• Наголос падає на контраст. I was going to COOK, but I ordered PIZZA.

Відпрацюйте фразу з кінця, від cook до to cook, going to cook, was going to cook і повного I was going to cook, щоб ритм не ламався.

У Zoom після хорового повтору одразу кличте 2-3 учнів на ім'я, а наголос учні позначають великими літерами в чаті.

Чому так. Форма і вимова стоять окремим етапом, бо в мемах учні бачать скорочену, неповну мову. Коли учні відпрацьовують фразу з кінця, ритм лишається природним. Наголос на контрасті учні чують у жарті, тож запам'ятовують його разом з вимовою.

Етап 4. Контрольована практика: «Мої меми» (8 хвилин)

Мета. Кожен учень багато разів вживає обидві форми в реченнях про себе.

Кожен отримує картку з шістьма ситуаціями, як-от a New Year's resolution, your first day at a new school or job, a recipe from a video, a gym membership, a trip, an app for learning English. Учень пише три меми з підписами Expectation і Reality про себе, і один з трьох має бути вигаданим. Підпис Expectation учні пишуть повним реченням, щонайменше один з I was going to... і один з I thought it would... На письмо дайте 3 хвилини.

Потім пари читають свої меми, партнер ставить питання тією ж формою, наприклад Were you really going to run every day?, і за відповідями вгадує вигаданий мем. Після цього учні міняються ролями, тож у кожній парі обидва говорять і обидва вживають was going to і would.

Поки пари говорять, ви ходите між ними, слухаєте й записуєте фрази і нікого не перебиваєте. Як вести такий запис і що робити з ним після завдання, я розібрала у статті Як виправляти помилки учнів на уроках англійської.

Онлайн. Картка в усіх однакова, тож надішліть її в загальний чат до відкриття сесійних кімнат і попросіть зробити скриншот, бо в кімнатах чату головної кімнати не видно. Свої меми учні пишуть у нотатках на телефоні або в документі.

Чому так. Шаблон обмежує мову, тож учні вживають саме was going to і would, а зміст беруть зі свого життя. Вигаданий мем дає прогалину в інформації, тому питання партнера справжні, і обидва учні в парі говорять.

Етап 5. Завдання: мем-гайд для новачка (11 хвилин)

Мета. Трійки вільно вживають нову мову, щоб домовитися і створити продукт.

Наступного місяця у вашу школу приходять нові учні, а для дорослих це нові колеги в компанії чи новенькі на курсах. Трійка створює для них гайд виживання з трьох мемів Expectation vs reality, і під кожним мемом пише одну пораду, Tip: ...

У кожного учня трійки своя картка з трьома ситуаціями. Для школи це, наприклад, перший день, шкільний чат, тести, обідня перерва чи домашнє, а для дорослих перша нарада, корпоративний чат, перший тиждень на новій роботі чи дедлайни.

1. 1Учень розповідає трійці про кожну ситуацію зі своєї картки, що він очікував і що сталося насправді.
2. 2Трійка обирає з кожної картки по одній історії, тож у гайді буде мем від кожного.
3. 3Трійка розставляє меми від найкориснішого і разом пише поради.
4. 4Хто запропонував мем, той робить його на окремому аркуші A4 чи стікері, з простою картинкою або одним рядком про неї. Так час іде на мову, і кожен потім забирає свій мем на презентацію.

Ви ходите між трійками і записуєте фрази для розбору. Вдалі фрази теж записуйте, наприклад I thought nobody would talk to me, but..., бо на розборі вони стануть зразком для групи. Як побудувати весь урок навколо такого завдання, я показала у статті TBLT на уроці англійської: готовий план уроку на 60 хвилин.

У класі. Трійка розкладає три аркуші на A3 з назвою гайду і фотографує гайд на телефон, а клеїть аркуші вже після кола 2. Картинки учні малюють схематично, бо смішить підпис.

Онлайн. Надішліть картки в особистий чат до відкриття кімнат і попросіть скриншот. Кожна трійка працює на своєму слайді спільної презентації, а перед закриттям кімнат хтось із трійки робить скриншот слайда.

Чому так. У завдання є читач, мета і гайд на A3 наприкінці, тож учні сперечаються, обирають і домовляються. Мем від кожного учня в гайді не дає сильнішому зробити все за трійку.

Етап 6. Презентація, коло 1 (5 хвилин)

Мета. Кожен учень сам представляє гайд своєї групи і слухає інших.

Утворіть нові групи так, щоб у кожній був один учень з кожної трійки. Якщо трійок чотири, нові групи будуть по чотири учні, а в групі з 6 учнів вийдуть пари, і це теж працює. Кожен бере свій мем і фото гайду трійки. По черзі учні показують свій мем і ще один мем трійки і розповідають історію за ними. Слухачі ставлять одне питання, наприклад What were you going to do? Наприкінці нова група обирає одну пораду, яку дала б новачку першою.

Поки учні презентують, ви переходите від групи до групи і далі записуєте фрази для розбору.

Онлайн. Розподіліть нові кімнати вручну через Assign, а список змішаних груп підготуйте до уроку. Учні показують гайд своєї трійки зі скриншота.

Чому так. Змішані групи дають прогалину в інформації, бо кожен знає лише гайд своєї трійки. Усі говорять одночасно, а ви встигаєте записати фрази для розбору від кожного учня.

Етап 7. Розбір мови (7 хвилин)

Мета. Учні виправляють типові помилки групи і бачать вдалі фрази.

Винесіть на дошку 4-6 речень з ваших записів без імен, серед них 1-2 правильні. Пари вирішують, які речення правильні, і виправляють решту. Почніть з прогалини, яку ви почули ще на етапі 1, наприклад I planned study all weekend, і попросіть пари сказати те саме новою формою.

Онлайн. Покажіть речення через демонстрацію екрана, а кожен пише виправлення в чат і надсилає його лише за вашою командою, щоб учні не списували одне в одного.

Чому так. Розбір іде після вільного говоріння, тож учні говорили без перерв, а помилки обговорюють без імен. Коли серед речень є правильні, пари перевіряють кожне, бо не знають, де помилка.

Етап 8. Коло 2, голосування і домашнє (9 хвилин)

Мета. Учні повторюють те саме завдання з новими слухачами і вже вживають виправлену мову.

• 4 хвилини. Знову змішайте групи, щоб кожен потрапив до інших людей, наскільки дозволяє кількість учнів, і дайте кожному 1 хвилину на свій гайд. Ви слухаєте, чи прозвучали виправлені на розборі форми.
• 1 хвилина. Трійки повертаються до своїх гайдів і виправляють підписи за розбором.
• 2 хвилини. Трійки клеять аркуші на A3 і вішають гайди на стіни, а учні ходять галереєю і ставлять маркером зірочку біля найкориснішої поради на чужому гайді.
• 2 хвилини. Ви оголошуєте трійку з найбільшою кількістю зірочок і даєте домашнє.

В онлайн-групі трійки виправляють підписи прямо на своєму слайді, а учні ставлять зірочки на слайдах спільної презентації.

Домашнє. Кожен створює один мем Expectation vs reality про вивчення англійської і надсилає його вам в особисті повідомлення. На наступному уроці пари обмінюються мемами і пояснюють одне одному свій жарт.

Чому так. З новими слухачами учні кажуть те саме вільніше і точніше. За найкориснішу пораду голосують, щоб учні, які не вважають себе дотепними, теж могли виграти. Домашній мем повертає нову мову на наступний урок.

Поради: як зробити урок з мемами ефективним

1. Ставте мем на етап значення

Що робити. Обирайте мем-шаблон під мовну мету уроку і давайте його там, де учні вперше бачать нову форму.

Чому цього не роблять. Меми здаються розвагою, тож їх лишають на останні 5 хвилин як нагороду. Тоді урок смішний, але нової мови учні з нього не виносять.

2. Один шаблон на урок

Що робити. Беріть один шаблон і одну мовну рамку на весь урок, а інші шаблони зі шпаргалки лишайте на наступні юніти.

Чому цього не роблять. Хочеться показати групі все найсмішніше одразу. П'ять шаблонів за урок дають п'ять структур, і на кожну учням лишається хвилина.

3. Правда про себе замість вигаданих героїв

Що робити. Просіть учнів писати підписи про свої плани і свої вихідні, а вигаданим робіть лише один мем, щоб партнеру було що вгадувати. Учень сам обирає, якою правдою ділитися, і ви не просите деталей.

Чому цього не роблять. Вигадані ситуації простіше підготувати, і ніхто не боїться розповісти зайве. Про себе учні говорять довше і запам'ятовують фразу, яку сказали про власне життя.

4. Голосуйте за найправдивіший мем

Що робити. Питайте групу, який мем найточніше описує їхнє життя або дає найкориснішу пораду.

Чому цього не роблять. Вчителі розраховують, що конкурс на найсмішніший мем додасть азарту. На такому конкурсі тихі учні перестають пропонувати ідеї, бо виграють двоє найдотепніших.

5. Не перекладайте жарт

Що робити. Коли учні не розуміють мем, питайте What's the situation? і What did he expect?, щоб вони пояснили жарт англійською. З групою B2 зробіть це окремим завданням, де один учень пояснює мем, а партнер ставить питання, поки жарт не стане зрозумілим.

Чому цього не роблять. Переклад займає 10 секунд. Пояснення англійською займає хвилину, і цю хвилину учні говорять з метою.

6. Тримайте 2-3 запасні ситуації

Що робити. Покладіть у кишеню або в нотатки 2-3 ситуації, які знає кожен, наприклад перший день канікул, будильник у понеділок чи груповий проєкт, і давайте їх учням, які кажуть I have no ideas.

Чому цього не роблять. На картці вже шість ситуацій. Учень, якому нічого не спадає на думку, все одно мовчить, і разом з ним мовчить його пара.

7. Перевіряйте меми учнів до показу

Що робити. Домашні меми учні надсилають вам в особисті повідомлення, а в чат групи або на стіну ви ставите їх після перевірки.

Чому цього не роблять. На перевірку шкода часу. Один мем з фото однокласника або жартом над чиєюсь зовнішністю зруйнує довіру в групі швидше, ніж ви встигнете його прибрати.

8. Збирайте мем-стіну класу

Що робити. Вішайте найкращі меми групи на стіну класу або в окрему папку чату і через тиждень починайте урок з того, що пари пояснюють одне одному три меми зі стіни.

Чому цього не роблять. Меми здаються одноразовими. На стіні кожен мем тримає мову уроку, а повтор через тиждень займає 3 хвилини.

Як адаптувати урок

• A2. Беріть шаблон When you... і Present Simple, а на етапі 5 давайте трійкам готові початки порад.
• B2. Додайте шаблон Tell me you're... without telling me you're... і завдання, де учні пояснюють чужий мем.
• Індивідуальний урок онлайн. Ви з учнем пишете по три меми про себе, і кожен вгадує вигаданий у партнера. Гайд для новачка учень робить сам, а ви граєте роль новачка, який ставить питання.

Шпаргалка: 6 мем-шаблонів і граматика до них

Той самий план працює і з іншими шаблонами. Збережіть таблицю, щоб підбирати шаблон під граматику свого юніту.

Завдання на наступний тиждень. Оберіть одну граматичну тему свого юніту, знайдіть для неї шаблон у шпаргалці і замініть ним одну вправу з підручника на етапі контрольованої практики. Після уроку порахуйте, скільки учнів ужили нову форму у вільному говорінні.

Перевірте себе: 5 ситуацій з уроку з мемами

Коли учень мовчить навіть на уроці з мемами

Буває, що учень сміється з мемів однокласників, а сам на етапі 5 мовчить або відповідає одним словом. Для підлітків 12-17 років, яким «не цікаво», є PDF Мотивація підлітків на уроках англійської за 149 ₴, а коли учень цікавиться, все розуміє, але говорити не може, причина вже в мовному бар'єрі. Як розрізнити ці випадки, я пояснила у статті Мовний бар'єр в учня: 6 міфів про мовчання на уроці англійської.

Для таких учнів я зробила курс «Мовний бар'єр: як розговорити мовчазного учня». У нього входять:

• 16 інтерактивних уроків у базі знань Wow Клубу.
• PDF-гайд «Мовний бар'єр» для друку.
• Готові плани уроків і скрипти для складних моментів.
• План на 30 днів для учня.
• Метод на 15 хвилин, щоб визначити тип мовчання, і 10 технік.

Курс підходить для дорослих і підлітків, на індивідуальних і групових уроках. Він не підійде, якщо мовчання має медичну чи психологічну причину, з якою працює фахівець.

Оберіть свій наступний крок

P.S. Почніть з етапу 4 на найближчому уроці. Ця вправа займає 8 хвилин, а з іншим шаблоном зі шпаргалки підійде й для іншої граматики. А якщо хтось і тоді мовчить, подивіться курс «Мовний бар'єр». Подивитися курс →

Читайте також: TBLT на уроці англійської, Як виправляти помилки учнів, Мовний бар'єр в учня, ICQ на уроці англійської і Урок Halloween англійською.