Language grading на уроці англійської: мова вчителя за рівнями від Pre-A1 до C1, інструкції за 20 секунд, питання, пауза, розбір помилок і критерії CELTA.
Олена Смірнова, 20 жовтня 2026, 18 хв читання
Ви пояснюєте завдання. Учні кивають, відкривають підручник і питають сусіда «А що робити?».
Language grading допомагає уникнути цієї хвилини. Ви підлаштовуєте свою англійську під рівень групи, і учні розуміють завдання з першого разу. У статті ви знайдете, як говорити з дітьми, підлітками і дорослими на кожному рівні, розбір типових помилок учителя, інструкції за 20 секунд, скрипти і критерії CELTA.
Language grading означає, що ви добираєте слова, граматику, темп і довжину фраз під рівень учнів.
Учень на рівні A2 розуміє Work in pairs. Фразу What I'd like you to do now is to get together with the person sitting next to you він чує як шум. Поки він її розшифровує, решта групи вже почала.
Grading дає вам три результати.
Фраза You. Book. Open. Page ten. звучить коротко, але вчить учнів ламаної мови. Варіант Open your books. Page 10. такий самий короткий і правильний.
Мова, яку учень розуміє. Стівен Крашен описав гіпотезу вхідних даних (Krashen, 1985, The Input Hypothesis). Учень засвоює мову, коли розуміє повідомлення, а мова стоїть на крок вище за його поточний рівень. Grading тримає вашу англійську на цій межі. Учень розуміє вас і чує нові слова в зрозумілому контексті.
Пауза після питання. Мері Бадд Роу вивчала, скільки вчителі чекають після свого питання (Rowe, 1986, Journal of Teacher Education). У середньому вчителі чекали близько однієї секунди, а потім відповідали самі або кликали іншого учня. Коли пауза зростала до трьох секунд і довше, учні давали довші відповіді, відповідали частіше і рідше казали «не знаю».
Мова вчителя відкриває або закриває участь учня. Стів Волш проаналізував записи уроків англійської (Walsh, 2002, Language Teaching Research). Учні говорили менше, коли вчитель закінчував за них речення, повторював кожну їхню відповідь і заповнював кожну паузу. Учні говорили більше, коли вчитель чекав довше, реагував на зміст відповіді і ставив питання, на які сам не знав відповіді.
Які питання ставлять учителі. Лонг і Сато порівняли питання вчителів на уроках англійської з питаннями в звичайній розмові (Long & Sato, 1983). На уроках переважали питання, відповідь на які вчитель уже знає, наприклад What colour is the bus? У розмові люди питають те, чого не знають: What do you do on Sundays? Такі питання дають учню привід говорити.
| Рівень | Довжина фрази | Граматика вчителя | Що допомагає | Приклад |
|---|---|---|---|---|
| Pre-A1–A1 | 2–4 слова | Наказовий спосіб, Present Simple | Жест, картинка, предмет | Listen. Point. Say it. |
| A2 | 4–6 слів | Present, Past Simple, can | Приклад на дошці, перший рядок разом | Read the text. Find three animals. |
| B1 | Одне речення | Більшість часів, прості умовні | Модель з сильним учнем | Ask your partner about their last holiday. |
| B2 | Природне мовлення у звичайному темпі | Без обмежень | Ключове слово на дошці | Discuss which option you'd choose and why. |
| C1+ | Природне мовлення, ідіоми | Без обмежень | Мінімум підтримки | Make a case for one side. Your partner argues against. |
Інструкція складається з трьох кроків. Показати, сказати, перевірити.
Підніміть аркуш, розверніть підручник до групи, напишіть номер вправи на дошці. Виконайте перший рядок разом з учнями або з одним сильним учнем.
Одна дія означає одне речення. Починайте говорити, коли всі дивляться на вас. Роздавайте аркуші після інструкції. Якщо аркуш уже в руках, учень читає його і пропускає ваші слова.
| Було | Стало |
|---|---|
| OK, so now what I want you to do is to read this text and, um, try to find, you know, the answers to these questions, but don't worry if you don't know all the words, OK? | Read the text. Answer the questions. Three minutes. |
| Could you possibly get into groups of three or maybe four, it doesn't really matter? | Groups of three. + жест трьома пальцями |
| I'd like you to talk to the person next to you about what you did at the weekend. | Tell your partner. Your weekend. + жест у бік пари |
На Do you understand? учень киває, навіть коли нічого не зрозумів.
Поставте коротке питання про саму дію. Це ICQ, instruction checking question.
| Перевірочне питання | Справжнє питання |
|---|---|
| What's the past of "go"? | Where did you go last weekend? |
| Is the man in the picture happy? | Would you like this job? Why? |
| What does "commute" mean? | How long is your commute? |
Перевірочні питання працюють на етапі пояснення мови. Справжні питання запускають мовлення. Плануйте обидва типи.
CCQ, concept checking question, перевіряє, чи учень зрозумів значення нового слова або граматики. Ви ставите коротке питання простішою за саме слово мовою. Учень відповідає «так», «ні» або одним словом.
Приклад для I used to play football.
Поставили питання і рахуєте подумки до п'яти. Питання не повторюєте, не перефразовуєте і не відповідаєте самі.
Вам пауза здається довгою. Учню вона дає час зібрати думку англійською.
Вік і рівень вимагають різної мови. Дитина A1 і дорослий A1 знають однакову граматику, але чекають від вас різного тону і різних тем. Нижче ви знайдете, що казати на кожному рівні, і типові помилки вчителя з розбором.
Дитина ще не читає англійською і розуміє окремі слова. Ваша мова складається з дієслова і жесту.
| Момент | Що ви кажете | Що показуєте |
|---|---|---|
| Початок гри | Stand up. Make a circle. | Встаєте самі, малюєте рукою коло |
| Слухання | Listen and point. | Рука до вуха, палець на картинку |
| Питання | Is it a cat? / Cat or dog? | Тримаєте картку |
| Повтор | Say it with me. | Рука до рота, потім до групи |
| Зміна завдання | Пісня-сигнал або плескання | Той самий сигнал щоразу |
Помилка 1. Довга інструкція до гри. Now, children, we are going to play a game where you need to point at the picture when you hear the word, OK?
Що відбувається. У фразі 22 слова, майбутній час і підрядне речення. Діти впізнають слово picture і чекають, що буде далі. Як краще. Listen. Point. Зіграйте перший раунд самі. Ви кажете cat і торкаєтеся картинки з котом. Друге слово кажете вже для дітей.
Помилка 2. Ламана англійська заради простоти. You go here. You take card.
Що відбувається. Діти повторюють за вами пропущені артиклі і закінчення. Як краще. Come here. Take a card. Ви кажете стільки ж слів, і всі вони правильні.
Діти розуміють короткі інструкції з двох речень і відповідають фразою.
| Момент | Що ви кажете | Що показуєте |
|---|---|---|
| Модель діалогу | Watch. "Have you got a pet?" "Yes, I have." | Розігруєте діалог з іграшкою |
| Пари | Now you. Ask your partner. | Жест між двома дітьми |
| ICQ | Ask or answer? / One card or two? | Показуєте картку |
| Реакція на відповідь | A dog? What's its name? | Кивок, усмішка |
Помилка 1. Пояснення правила замість моделі. Вчитель пояснює українською, коли вживати have got і has got.
Що відбувається. Діти втрачають увагу на другій хвилині і чекають гри. Як краще. Модель на дошці. I've got a dog. She's got a cat. Покажіть на себе і на дівчинку. Діти бачать різницю і повторюють.
Помилка 2. Перевірка через «Do you understand?»
Що відбувається. Уся група хором каже Yes! Через хвилину половина пар грає не за правилами. Як краще. Два ICQ. Ask or answer? How many cards? Діти відповідають одним словом, і ви бачите, хто зрозумів.
Підліток розуміє більше, ніж здатен сказати. Він помічає, коли дорослий говорить з ним як з малим. Тримайте інструкції короткими, а тон рівним.
| Момент | Що ви кажете |
|---|---|
| Читання | Read the post. Find two problems. Two minutes. |
| ICQ | How many problems? |
| Пари | Compare with your partner. |
| Зворотний зв'язок | Problem one? |
Помилка. Інструкція під час роздачі аркушів. Вчитель роздає аркуші і паралельно пояснює завдання.
Що відбувається. Підлітки читають аркуш і пропускають інструкцію. Через хвилину троє питають «А що робити?». Як краще. Тримайте аркуші в руці. Скажіть інструкцію, поставте ICQ і лише тоді роздавайте.
| Момент | Що ви кажете |
|---|---|
| Lead-in | Would you live without your phone for a week? Why? |
| Після тексту | Would you be friends with her? Why? |
| Пауза | Мовчите 5 секунд |
| Продовжити думку | Go on. / For example? |
Помилка. Лише перевірочні питання після тексту. What is the girl's name? How old is she? Where does she live?
Що відбувається. Учні знаходять відповідь у тексті і читають її вголос. Мовлення немає. Як краще. Перевірте розуміння двома питаннями, а третім поставте справжнє. Would you be friends with her? Why? Підліток відповідає реченням і аргументує.
На B2 ви говорите в природному темпі. Інструкції залишаються короткими, а більшу частину уроку ви слухаєте.
Помилка. Вчитель закінчує речення за учня. Учень: I think social media is... is... Вчитель: ...bad for teenagers? Учень: Yes.
Що відбувається. Учень погодився з вашою думкою і замовк. Своє слово він так і не знайшов. Як краще. Чекайте 5 секунд. Якщо учень мовчить, скажіть Take your time або Go on. Учень договорює власну думку. Можливо, вона зовсім інша.
Дорослий учень хоче знати, навіщо завдання, і чекає розмови на рівних. Простота мови стосується слів і граматики. Тон залишається тоном колеги.
| Момент | Що ви кажете | Що показуєте |
|---|---|---|
| Мета | This is for the airport. | Фото аеропорту |
| Модель | Listen. "I'd like a coffee, please." | Ролик або ви в ролі офіціанта |
| CCQ для I'd like | Is it polite? Yes. Is it "I want"? Yes, but polite. | Жест «м'яко» долонею |
| Практика | Order. Your partner is the waiter. | Меню на столі |
Помилка 1. Дитячі теми і дитячий тон. Вчитель бере для дорослого A1 тему «Мої іграшки» і хвалить Super! Good job, sweetie!
Що відбувається. Учень почувається на уроці в першому класі. Мотивація падає вже після першого уроку. Як краще. Ті самі I've got, Present Simple, але про роботу, поїздки і сім'ю. Похвала коротка: Good. Again, faster?
Помилка 2. Перехід на українську, щойно учень завагався.
Що відбувається. Учень чекає перекладу щоразу і перестає слухати англійську. Як краще. Повторіть ті самі слова повільніше і покажіть приклад. Переклад залиште на крайній випадок і давайте одне слово.
| Момент | Що ви кажете |
|---|---|
| Мета | This helps you in meetings. |
| Інструкція | Read the email. Is the client happy? One minute. |
| ICQ | Happy or not happy? One minute or five? |
| Обговорення | What would you reply? |
Помилка. Довга передмова про користь завдання. Вчитель три хвилини пояснює, чому листи клієнтам важливі в кар'єрі.
Що відбувається. Учень погодився після першого речення. Решта часу пішла з уроку. Як краще. Одне речення про мету: This helps you answer clients. Потім одразу інструкція.
На просунутому рівні ваша мова сама стає матеріалом. Фразові дієслова, ідіоми і природний темп учні чують і переймають.
| Момент | Що ви кажете |
|---|---|
| Завдання | Pitch your idea. Two minutes. Your partner plays devil's advocate. |
| Реакція на зміст | Fair point. What about the cost? |
| Нова лексика | You said "very important". Another word? (crucial, vital) |
Помилка. Надмірне спрощення. Вчитель говорить з групою C1 так само повільно і просто, як з A2.
Що відбувається. Учні нудьгують і не чують нової мови. Прогрес зупиняється. Як краще. Говоріть у природному темпі, вживайте ідіоми і фразові дієслова. Інструкції тримайте короткими, бо їхня мета інша. Інструкція має бути зрозумілою, а мовлення вчителя поза інструкціями дає учням нову мову.
| Вік | Що працює | Що прибрати |
|---|---|---|
| Діти | Жест, предмет, модель з іграшкою, пісня-сигнал | Пояснення правил, довгі інструкції до гри, ламану англійську |
| Підлітки | Таймер, ICQ, справжні питання, пауза 5 секунд | Інструкції під час роздачі, підказане слово, тон «я ж пояснювала» |
| Дорослі | Мета одним реченням, дорослі теми, природна мова на B2+ | Дитячу інтонацію, довгу передмову, переклад на кожне вагання |
| Етап | Що роблять учні | Ваша мова | Чого уникати |
|---|---|---|---|
| Lead-in | Діляться думками | Одне справжнє питання, картинка | Довгої розповіді про себе |
| Пояснення нової мови | Відповідають на питання про значення і форму | CCQ, приклади, дошка | Лекції про правило |
| Інструкція до завдання | Слухають і дивляться | Показати, сказати, перевірити | Do you understand? |
| Контрольована практика | Виконують вправу | Мовчите, перевіряєте відповіді в кінці | Підказок на кожному реченні |
| Вільніша практика | Говорять у парах, групах | Мовчите, слухаєте, записуєте | Втручання в розмову |
| Розбір після завдання | Обговорюють зміст і мову | Короткі питання, дошка | Монологу про помилки |
Під час практики говорять учні. Ви слухаєте і записуєте. Як потім розібрати записані фрази, я показала в статті Як виправляти помилки учнів, не перебиваючи мовлення.
| Момент | Фраза вчителя | Що ще допомагає |
|---|---|---|
| Привернути увагу | Eyes here, please. | Підніміть руку, чекайте тиші |
| Відкрити підручник | Books open. Page 12. | Номер сторінки на дошці |
| Пари | Work in pairs. | Жест між двома учнями |
| Групи | Groups of three. | Три пальці |
| Час | Three minutes. | Таймер на екрані |
| Модель | Watch. Like this. | Виконуєте перший рядок з учнем |
| ICQ | Speaking or writing? | Жест «рот» і «ручка» |
| Почати | OK. Go! | Відійдіть від дошки |
| Пауза після питання | Мовчите | Рахуєте до п'яти |
| Учень не зрозумів | Ті самі слова, повільніше | Покажіть приклад |
| Закінчити | One more minute. / Stop, please. | Підніміть руку |
| Реакція на зміст | Really? Why? | Кивок, погляд на учня |
Вправа для уроку
Що тренує: Скоротити інструкцію до дій і сказати її за 20 секунд.
На підготовку піде 5 хвилин, а на уроці ви збережете 3–4.
1. Скриптуйте інструкції заздалегідь. Запишіть у плані уроку кожну інструкцію дослівно. На уроці ви вже не підбираєте слова на ходу.
2. Записуйте себе на диктофон. Увімкніть запис на 10 хвилин уроку і послухайте ввечері. Ви почуєте свої OK, so, повтори і питання, на які відповіли самі. Одного запису на місяць вистачить, щоб бачити прогрес.
3. Залиште відповідь учня учню. Коли ви повторюєте кожну відповідь, група слухає лише вас. Учня, якого не почули, попросіть повторити: Louder, please.
4. Чекайте, поки учень шукає слово. Підказане вами слово забирає в нього шанс знайти власне.
5. Реагуйте на зміст. Учень розповів, що їздив у гори. Спитайте Who with? Розмова продовжується, і учень говорить ще.
6. Спрощуйте завдання, а текст залиште. Текст складний для групи? Спочатку дайте знайти три імена, потім відповісти на питання.
7. Закріпіть за кожною дією один жест. Через тиждень група реагує на жест без слів.
8. Дайте учням мову для класу. Повісьте на стіну фрази Can you repeat, please?, What does ... mean?, How do you say ... in English? Учні просять допомоги англійською, і ви залишаєтеся в англійській.
9. Говоріть з дорослим як з колегою. Короткі фрази, рівний тон, дорослі теми.
На CELTA асесори оцінюють вашу мову в кожному уроці практики. Cambridge описує це в силабусі CELTA кількома критеріями.
| Критерій | Формулювання | Як показати на уроці |
|---|---|---|
| 2a | adjusting their own use of language in the classroom according to the learner group and the context | Короткі фрази під рівень групи, без ідіом в інструкціях |
| 5f | using appropriate means to make instructions for tasks and activities clear to learners | Показати, сказати, перевірити. Модель і ICQ |
| 5g | using a range of questions effectively for the purpose of elicitation and checking of understanding | CCQ для нової мови, справжні питання на lead-in |
| 5b | setting up and managing whole-class and/or group or individual activities as appropriate | Пари і групи через жест, роздаткові матеріали після інструкції |
| 5i | maintaining an appropriate learning pace in relation to materials, tasks and activities | Інструкції за 20 секунд, більше часу на практику |
Учні починають завдання і роблять щось інше. Перевірте, чи ви показали дію. Виконайте перший пункт разом і поставте два ICQ.
Учні мовчать після питання. Чекайте 3–5 секунд. Потім дайте обговорити в парах: Ask your partner. 30 seconds.
Сильні учні нудьгують, слабкі губляться. Кажіть інструкцію простою мовою для всіх. Сильним дайте додаткове завдання на картці.
Учні просять перекласти інструкцію українською. Покажіть модель і повторіть ті самі слова. Через кілька уроків група звикає до однакових фраз.
Ви помічаєте, що говорите пів уроку. Запишіть урок на диктофон і порахуйте хвилини власної мови. Обирайте одну зміну на тиждень, наприклад скриптовані інструкції.
Перевірте себе
Чотири питання про мову вчителя на уроці.
1. Учень на рівні A2. Яку інструкцію обрати?
2. Чим замінити питання Do you understand? після інструкції?
3. Учень B2 зупинився на півслові. Що ви робите?
4. Який критерій CELTA прямо стосується адаптації мови вчителя?
Текст, діалог і вправа теж мають відповідати рівню групи. Добирати їх щоразу самостійно означає витрачати на це вечори.
Для цього є Wow Клуб. Ось що ви отримуєте:
Почитайте також: Формувальне оцінювання на уроках англійської мови, 10 розмовних вправ на Past Simple і Лексичний підхід: вправи і розробка уроку.
Це адаптація мови вчителя під рівень учнів. Ви добираєте слова, граматику, темп і довжину фраз так, щоб учні розуміли вас з першого разу.
Ні, якщо ви говорите правильною англійською. Коротка граматично правильна фраза дає учневі зразок, який він може повторити.
Простими словами і граматикою, але на дорослі теми і рівним тоном. Робота, поїздки, сім'я. Коротка похвала без дитячої інтонації.
Поставте 1–2 ICQ про саму дію, наприклад «Speaking or writing?» або «How many minutes?». Питання «Do you understand?» не показує, чи учень зрозумів.
Пропишіть інструкції і ICQ у плані уроку, говоріть короткими фразами під рівень групи і перевіряйте значення через CCQ. Це відповідає критеріям 2a, 5f і 5g.
1–2 ICQ
на завдання замість «Do you understand?»
Методика та оцінювання, 9 хв читання
ICQ на уроці англійської: що це, чим ICQ відрізняється від CCQ, скільки питань ставити, що робити з неправильною відповіддю і як ставити ICQ онлайн.
31.10
урок Halloween, після якого учні говорять англійською
Розмовна практика, 14 хв читання
Урок Halloween, після якого учні говорять англійською: як поставити мету, які слова й фрази брати, як зібрати урок за TBL і що робити з дітьми, підлітками й дорослими.
7 хв
спринт, який тримає увагу
Інклюзивне навчання, 12 хв читання
Як вчити англійської учнів з СДВГ: інструкції по одному кроку, ICQs, спринти по 7 хвилин, картки-підказки і вправи з рухом. Готові приклади для уроку і тест для вчителя.
